PLAN DE AULA SEGUNDO PERIODO

PLAN DE AULA LENGUA CASTELLANA I PERIODO ACADÉMICO 2016
CICLO: IV	GRADO: 11			PERIODO 2		DOCENTE: – OLGA ROCÍO ROJAS PORRAS
AÑO: 2016			ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PROCESO  (LOGRO ) Desarrolla procesos de autocontrol y corrección lingüística, en la producción de textos orales y escritos Utiliza la lectura como un instrumento eficaz de conocimiento y de formación del pensamiento.		SUBPROCESO (INDICADOR DE LOGRO) Lee, identifica, analiza reseñas Reseña diversos productos culturales Elabora una reseña sobre sobre   “La Odisea” de Homero Escribe un ensayo sobre   “La Odisea” de Homero Lee, analiza y comprende textos de opinión. Elabora un texto de opinión. Lee de manera crítica textos de opinión y evidencia su trabajo en el cuaderno de                “ periodismo” Emplea adecuadamente la coma, el punto y coma y los puntos suspensivos. Desarrolla actividades de autocontrol de redacción y ortografía para los textos que produce. Lee la obra “   La Divina Comedia “ de Dante. Emplea argumentos de valor en forma oral y escrita. Selecciona un tema para discutir con sus compañeros. Define su posición frente a un tema Reconoce información explícita en un texto literario, identifica personaje y el papel que desempeñan. Identifica y emplea conectores Identifica en un texto diversos marcadores textuales y reconoce su función y valor. Lee y comprende un informe. Usa las claves del  contexto para comprender algunos términos. Elabora un informe. Identifica las escuelas literarias de los siglos XVI y XVII. Organiza y participa en un foro			DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE Escribe un ensayo, donde desarrolla una idea, referencia fuentes consultadas, realiza afirmaciones y las defiende. Aplica los conocimientos del lenguaje (en la escritura, la lectura, la oralidad y la escucha) para tomar decisiones efectivas de significado o de estilo. Evalúa y toma postura frente a temas puntuales de una obra literaria. Participa respetuosamente en una actividad formal con opiniones fundamentadas en torno a un tema polémico.		EJE TEMÁTICO (TÓPICOS) La reseña Textos de opinión El editorial Uso de la coma, punto y coma y suspensivos Interacción argumentativa El informe Estrategias para la comprensión el texto Nexos gramaticales, argumentación  y marcadores del discurso  ( conectores operadores discursivos y organizadores textuales ) Barroco y neoclasicismo Los marcadores del discurso El foro	H 3 6 3 6 6 6 6 4	FECHA Abril 04 A Junio 10 De 2016	Cognitivo: Evaluación del Período, comprensión lectora y Conceptual Pruebas tipo Saber Procedimental: Portafolio, talleres de clase, producción escrita. Actitudinal: Participación en clase, tareas, expresión oral, autoevaluación. Ontológico: Autoevaluación, heteroevaluación.

PLAN DE AULA LENGUA CASTELLANA I PERIODO ACADÉMICO 2016
CICLO: IV	GRADO: 11			PERIODO 2		DOCENTE: – OLGA ROCÍO ROJAS PORRAS
AÑO: 2016			ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PROCESO  (LOGRO ) Desarrolla procesos de autocontrol y corrección lingüística, en la producción de textos orales y escritos Utiliza la lectura como un instrumento eficaz de conocimiento y de formación del pensamiento.		SUBPROCESO (INDICADOR DE LOGRO) Lee, identifica, analiza reseñas Reseña diversos productos culturales Elabora una reseña sobre sobre   “La Odisea” de Homero Escribe un ensayo sobre   “La Odisea” de Homero Lee, analiza y comprende textos de opinión. Elabora un texto de opinión. Lee de manera crítica textos de opinión y evidencia su trabajo en el cuaderno de                “ periodismo” Emplea adecuadamente la coma, el punto y coma y los puntos suspensivos. Desarrolla actividades de autocontrol de redacción y ortografía para los textos que produce. Lee la obra “   La Divina Comedia “ de Dante. Emplea argumentos de valor en forma oral y escrita. Selecciona un tema para discutir con sus compañeros. Define su posición frente a un tema Reconoce información explícita en un texto literario, identifica personaje y el papel que desempeñan. Identifica y emplea conectores Identifica en un texto diversos marcadores textuales y reconoce su función y valor. Lee y comprende un informe. Usa las claves del  contexto para comprender algunos términos. Elabora un informe. Identifica las escuelas literarias de los siglos XVI y XVII. Organiza y participa en un foro			DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE Escribe un ensayo, donde desarrolla una idea, referencia fuentes consultadas, realiza afirmaciones y las defiende. Aplica los conocimientos del lenguaje (en la escritura, la lectura, la oralidad y la escucha) para tomar decisiones efectivas de significado o de estilo. Evalúa y toma postura frente a temas puntuales de una obra literaria. Participa respetuosamente en una actividad formal con opiniones fundamentadas en torno a un tema polémico.		EJE TEMÁTICO (TÓPICOS) La reseña Textos de opinión El editorial Uso de la coma, punto y coma y suspensivos Interacción argumentativa El informe Estrategias para la comprensión el texto Nexos gramaticales, argumentación  y marcadores del discurso  ( conectores operadores discursivos y organizadores textuales ) Barroco y neoclasicismo Los marcadores del discurso El foro	H 3 6 3 6 6 6 6 4	FECHA Abril 04 A Junio 10 De 2016	Cognitivo: Evaluación del Período, comprensión lectora y Conceptual Pruebas tipo Saber Procedimental: Portafolio, talleres de clase, producción escrita. Actitudinal: Participación en clase, tareas, expresión oral, autoevaluación. Ontológico: Autoevaluación, heteroevaluación.

REDACCIÓN DE TEXTOS. EL ENSAYO

PARA TENER EN CUENTA EN LA REDACCIÓN: 

Coherencia y cohesión, conectores

Coherencia: Se dice que un texto es coherente cuando todos los remas corresponden a un mismo tema. Se logra a través de la correcta organización de la información sobre un determinado tema. Se relaciona, entonces, con el sentido.

Ej. El texto: "Este mes se llevará a cabo un encuentro de científicos argentinos. Sin embargo, el blanco y el negro se seguirán usando. Entonces el prisma es un cuerpo." no es coherente, porque los remas ("lo que se dice de") no se corresponde siempre al mismo tema, por lo tanto, pierde sentido. En cambio el texto "Este mes se llevará a cabo un encuentro de científicos argentinos. Se reunirán en la ciudad de Córdoba. Pero aún no conocemos la nómina de participantes." es coherente porque todos los remas corresponden al tema "el encuentro de científicos".

Cohesión: Es la relación de dependencia entre dos elementos de un texto que pertenecen a distintas oraciones. Para lograrla, se utilizan distintos recursos, como ser: los conectores (ver tema siguiente), la referencia, la elipsis y la sustitución. Se relaciona, entonces, con la organización.

Elementos (rasgos) o recursos cohesivos:

(Existen diversas formas de catalogarlos, expondremos aquí la más aceptada en escuela secundaria)

Referencia: Es el procedimiento que nos permite sustituir una palabra por otra que se refiere a ella. Gracias a este recurso evitamos reiteraciones que podrían confundir a quien nos escucha. Esta función es realizada por los pronombres.

Ej. Mafalda es una niña. Su comida favorita no es precisamente la sopa.

("Su" hace referencia a "Mafalda", es un pronombre posesivo, con función de adjetivo, cuyo referente es "Mafalda")

Elipsis: Consiste en dejar un vacío en lugar del elemento a sustituir. Puede ser verbal (falta un verbo) o nominal (falta un sustantivo)

Ej. Mafalda es una niña. Es muy graciosa.

(Delante de "es", no se repite "Mafalda")

Sustitución (o sinonimia): Consiste en sustituir una palabra por otra diferente pero que se refiere al mismo objeto, acción o estado.

Ej. Mafalda es una niña. La jovencita odia la sopa.

("La jovencita" funciona como sinónimo de "Mafalda")

Palabra generalizadora: Sirve para reunir en un solo término (hiperónimo) otros que pueden ser abarcados por este (hipónimos).
Ej. "En el restaurante sirven ñoquis, ravioles y sorrentinos. Estas pastas son las preferidas de los clientes". 
("Estas pastas" engloba a los ñoquis, los ravioles y los sorrentinos) 

Antonimia: Relacionadas por nombrar objetos, acciones o estados opuestos.
Ej. "Durante el día hace calor. La noche, en cambio, es muy fría".
(Día y noche son opuestos)

Serie ordenada: Es una enumeración ordenada de elementos, unidos por un referente común, pero que perderían sentido fuera del texto, porque no evocan una significación determinada.

Ej. “Lloremos la familia, el vino derramado, las momias, la victoria, las plazas desoladas”.
(Si apartamos familia, vino, momias, victoria y plazas, son términos que no presentan conexión fuera del texto, se unen en este a través del verbo "lloremos")

Cadena cohesiva: Elementos que mantienen un vínculo semántico respecto del tema. Pueden estar englobadas por un hiperónimo.

Ej. “Este perro,/ semejante a otros perros/ y a al vez tan distinto/ a su padre,/ a su madre,/ sus hermanos,/ sus hijos […]” (hiperónimo: familia/ hipónimos: padre, madre, etcétera. Presentan un lazo de unión fuera del texto)

Conectores: Los conectores son un amplio y variado grupo de palabras que tiene como función relacionar unas palabras con otras dentro de la oración.
A continuación explicaremos los variados tipos de conectores:

Conjunciones:
1) Copulativas: y (e), ni, que (en formas fijas, por ejemplo: y ella, dale que dale), como (en casos como: No se lo dije a Juan, tampoco a su hijo à …ni a Juan ni a su hijo), además (en casos con valor de adición: Vino y, además, me trajo un regalo)

2) Disyuntivas: o (u), o bien.

3) Consecutivas: conque, luego, y algunas locuciones: así pues, pues bien, de forma que, de manera que, así que, de modo que, etc.

4) Adversativas: pero, aunque, mas (sin tilde) à indican restricción o corrección; sino à expresa exclusión; otras palabras como: excepto, salvo y menos, cuando funcionan como “pero” à Ej.: “Vienieron todos excepto Juan” à “Vinieron todos, pero no Juan” 

Tipos de conectores:

1) Aditivos: Son aquellos que sirven para sumar información. Son por ejemplo: y, ni (e), que, además, incluso, en segundo lugar, por otra parte, asimismo, también, sumado a, paralelamente, a continuación, en otro orden de cosas, al mismo tiempo, de la misma manera, otro caso más, etcétera.

2) De contraste o adversativos: Oponen ideas o conceptos. A veces los restringen. Son por ejemplo: pero, no obstante, empero, contrariamente, pese a, en cambio, al contrario, por el contrario, sin embargo, mas, sino, aunque, etcétera.

3) Disyuntivos: Establecen una disyunción o separación, una opción.  Son: o (u), bien, sea que, ya, etcétera.

4) Causales: Indican causa, la introducen. Son: porque, pues, ya que, dado que, a causa de, por este motivo, por esta razón, por lo dicho, por lo cual, por lo que, debido a que, por eso, por esto, por ello, etcétera.

5) Concesivos: Establecen alguna oposición o conceden algo parcialmente. Son restrictivos. Por ejemplo: aunque, por más que, si bien, aun cuando, pese a (que), de todas maneras, etcétera.

6) Temporales: Indican un momento en el tiempo. Hay tres clases.

a. De anterioridad: antes, hace tiempo, había una vez, al principio, al comienzo, anteriormente, previamente, tiempo atrás, antes de que, en primer lugar, inicialmente, etcétera.

b. De simultaneidad: en este (preciso) instante, al mismo tiempo, mientras tanto, a la vez, cuando, fue entonces cuando, mientras, simultáneamente, actualmente, etcétera.

c. De posterioridad: más tarde, luego, después, con el paso del tiempo, al día X, posteriormente, finalmente, etcétera.

7) Locativos: Hacen referencia a lugares. A veces se sustituyen. Son: aquí, ahí, allí, delante de, encima de, en este/ ese/ aquel lugar, donde, junto a (arcaísmo: cabe), al lado de, en medio de, por arriba de, por debajo de, etcétera.

8) Repetitivos o aclaratorios: Son más importantes en la lengua oral. Son: es decir, en otras palabras, mejor dicho, más precisamente, dicho de otro modo/ otra manera, en pocas palabras, resumiendo, etcétera.

9) De precisión: En cuanto a, por una parte, respecto de, con referencia a, por otro lado, en lo que concierne a, etcétera.

10) Comparativos: Igualmente, del mismo modo/ la misma manera, en cambio, contrariamente, inversamente, etcétera.

11) Para resumir o concluir: Finalmente, en resumen, en síntesis, en definitiva, en conclusión, por último, sintetizado, resumiendo, para concluir, etcétera.

http://recursosparalengua.blogspot.com.co/2010/02/coherencia-y-cohesion.html

ACTIVIDADES

INDICADORES DE LOGRO GRADO 11 PRIMER PERIODO

1. 1 Reconoce características propias de la literatura Griega y Romana
   2.       Lee textos literarios  como  IIiada y la Odisea  
   3.       Diferencia los conceptos de tragedia y comedia
   4.       Reconoce las características de la literatura medieval y renacentista
   5.       Elabora una galería de autores de la literatura medieval y renacentista.
   6.       Consulta y socializa información.
   7.       Produce ensayos de carácter argumentativo
   8.       Redacta un texto expositivo
   9.       Redacta textos de opinión
   10.   Elabora un proyecto profesional
   11.   Aplica cuidadosamente las normas del uso de la coma
   12.   Organiza la información en esquemas
   13.   Contrasta información en diferentes textos
   14.   Reconoce los elemento que componen  tesis, argumento y conclusión
   15.   Examina la posición del autor y emite un juicio al respecto.
   16.   Comprende la información implícita en el texto literario
   17.   Lee noticias y  da su punto de vista sobre las mismas, empleando argumentos sólidos.
   18.   Lee “ La Odisea” de Homero
   19.   Identifica conectores de diferentes clases
   20.   Reconoce la función que desempeñan los conectores en un texto.
   21.   Reconoce a qué etapa histórica pertenecen algunas esculturas.

TEMA 1

LITERATURA DE LA ANTIGÜEDAD

ACTIVIDADES:

1. Copie o imprima los indicadores de logro para el primer periodo. Péguelo en la primera hoja de su cuaderno de español. Esto con el fin de que usted conozca qué actividades lo llevarán a alcanzar los logros propuestos en el periodo.

2.1  Leer el resumen  de "Edipo Rey " de Sófocles.
Puede leer el siguiente, o buscar en Internet.

Edipo Rey es una obra de Teatro escrita por Sófocles que narra la historia de Edipo, un desventurado príncipe de Tebas, hijo de Layo y de Yocasta. Poco antes de que Layo y Yocasta se casaran,  el oráculo de Delfos les advirtió de que el hijo que tuvieran llegaría a ser asesino de su padre y esposo de su madre. Layo tuvo miedo, y en cuanto nació Edipo, encargó a uno de sus súbditos que matara al niño, pero dicha persona no cumplió con la orden de matar a Edipo, solo perforó los pies del bebé y lo colgó con una correa de un árbol situado en el monte Citerón, faltando a su lealtad al rey Layo y también por el horror que le producía la orden que le habían dado, 
Por ese lugar pasó Forbas, un pastor de los rebaños del rey de Corintio, escuchó los grandes lamentos y llanto del bebé y lo recogió entregándoselo para su cuidado a Polibio. La esposa de Polibio, Peribea se mostró encantada con el bebé y lo cuidó con cariño en su casa, dándole por nombre Edipo, que significa "el de los pies hinchados". 
Edipocreció bajo el cuidado de Polibio y Peribea, y al llegar a los catorce años ya era muy ágil en todos los juegos gimnásticos levantando la admiración de muchos oficiales del ejército que veían en él a un futuro soldado. Uno de sus compañeros de juegos, con la envidia que le producían las capacidades de Edipo lo insultó y le dijo que no era más que un hijo adoptivo y que no tenía honra. Ante todo lo que había escuchado y atormentado por las dudas, Edipo preguntó a su madre si era adoptivo o no, pero Peribea, mintiendo, le dijo a Edipo que ella era su auténtica madre. Edipo, sin embargo, no estaba contento con las respuestas de Peribea y acudió al oráculo de Delfos, quien le pronosticó que el mataría a su padre y se casaría con su madre, y además le aconsejó que nunca volviese Corinto, lugar donde nació. Al oír esas palabras Edipo prometió no volver jamás a Corinto, y emprendió camino hacia Fócida. En su viaje se encontró a un horrible monstruo, La Esfinge. La Esfinge tenía cabeza, cara y manos de mujer, voz de hombre, cuerpo de perro, cola de serpiente, alas de pájaro y garras de león y desde lo alto de una colina detenía a todo aquel que pasara junto a ella y le hacia una pregunta, y si no se la contestaban, la Esfinge les provocaba la muerte. 
Creonte el rey de Tebas tenía una hermana llamada Yocasta. Creonte prometió dar la mano de su hermana y el trono de Tebas a aquel que consiguiera descifrar el enigma de la Esfinge. Dicho enigma era: ¿cuál es el animal que por la mañana tiene cuatro pies, dos al mediodía y tres en la tarde?. Edipo que deseaba la gloria más que nada dio respuesta al misterio de la Esfinge diciendo que era el Hombre, pues en su infancia anda sobre sus manos y sus pies, cuando crece solamente sobre sus pies y en su vejez ayudándose de un bastón como si fuera un tercer pie. La Esfinge, enormemente furiosa porque alguien hubiera dado la respuesta correcta , se suicidó abriéndose la cabeza contra una roca. 
Entonces Edipo se casó con Yocasta y vivieron felices durante muchos años teniendo varios hijos cuyos nombres son: Etéocles, Polinice, Antígona e Irmene. Un día hubo una gran peste que arrasó a toda la región sin que tuviera remedio alguno, y el oráculo de Delfos informó de que tal calamidad solo desaparecería cuando el asesino de Layo fuese descubierto y echado de Tebas. Edipo animó concienzudamente las investigaciones como buen rey que era pero éstas descubrieron lo que realmente había ocurrido: había matado a Layo, su padre y se había casado con Yocasta, su madre. 
Según otras versiones, el asesinato se descubrió porque Edipo le enseñó a Yocasta el cinturón del anciano al que había matado, y que Edipo robó por su valía. Yocasta, después de este descubrimiento se suicidó y Edipo, abrumado por la gran tragedia, creyó no merecer más ver la luz del día y se sacó los ojos con su espada. Sus dos hijos le expulsaron de Tebas y Edipo se fue al Ática donde vivió de la mendicidad y como un pordiosero, durmiendo en las piedras. 
Con él viajaba Antígona que le facilitaba la tarea de encontrar alimento y le daba el cariño que requería. Una vez, cerca de Atenas, llegaron a Colono, santuario y bosque dedicado a las Erinias, que estaba prohibido a los profanos. Los habitantes de la zona lo identificaron e intentaron matarlo pero las hermosas palabras de Antígona pudieron salvar su vida. Edipo pasó el resto de sus días en casa de Teseo, quien le acogió misericordiosamente. Otra versión afirma que murió en el propio santuario pero antes de expirar Apolo le prometió que ese lugar sería sagrado y estaría consagrado a él y sería extremadamente provechoso para todo el pueblo de Atenas. 

2.. Busca el significado de las siguientes palabras:
 * Oráculo
* Esfinge

2.2.  Leer "El complejo de Edipo" Según Freud

El complejo de Edipo es un concepto que surge de las teorías clásicas de Sigmund Freud. Este término psicoanalítico tiene su origen en una obra de la antigua Grecia, donde Edipo, hijo del rey de Tebas, acaba por matar a su padre y ocupar su puesto, casándose con la reina Yocasta, su madre. Freud se sirvió de esta obra para explicar una de las primeras etapas del desarrollo psicosexual del niño, que ocurre entre los tres y los cinco años de edad, en la cual se produce una modificación de su conducta, de tal modo que idealiza a la madre, aflorando hacia ella un sentimiento de amor, y mostrándose acaparador con ella, en competición con cualquier otro varón que le quite su atención y rivalice con su cariño, normalmente el padre, quien se convierte en objeto de sentimientos de alejamiento y odio.

Los sentimientos positivos orientados hacia la madre se expresan con mayores atenciones, con un comportamiento ejemplar, buscando tenerla siempre contenta, y compartir más tiempo juntos, casi como un enamorado, con expresiones como “Soy quien más te quiere en el mundo” o, dirigiéndose al padre, “El novio de mami soy yo, no tú”, además de darla regalos hechos por él mismo, cartas y notas con corazones, o flores que recoge en el parque de camino al cole.

Por el contrario, muestra profundos sentimientos negativos hacia el padre, que es el competidor más directo del cariño de su madre. Estos sentimientos se expresan en forma de enojos y rabietas, sin hacerle caso y con comportamientos de desobediencia que buscan provocar y enfadar al padre, todo ello para expresar su desacuerdo con que le esté quitando protagonismo delante de la madre.

Este complejo, según el padre del psicoanálisis, es universal y afecta a todos los pequeños entre los tres y cinco años de edad, y su resolución se produce de forma natural con el paso del tiempo, despareciendo en torno a los seis años, sin mayores consecuencias. Es por ello que con un correcto conocimiento de esta etapa por parte de los padres se evitarán malos entendidos y preocupaciones innecesarias.

3. Argumente en su cuaderno :

* Por qué se relaciona el  mito con el psicoanálisis?

* Cuál es la tragedia de Edipo?


Próximas actividades:
* Galería de autores, mitos y leyendas de de Grecia y Roma
*Homero
* La Iliada
* Tragedia y comedia
* Construcción de ensayo